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最近在网上看到一文章,题目是《关于基础不得不说》
“最近遇到好多问题,都与基本概念相关。忍不住,就想多说几句。 研究生面试,我出了一个问题,一个100kHz的方波信号,幅度大约是几伏的数量级,想测量其有效值,用什么仪器,怎么测?多数学生一脸茫然,搞的我不好意思,惭愧题目是不是太难了。我急了,问学生,一个1.5V的电池,其电压有效值是多少?学生问我,直流量有有效值吗?我忍。我不得不忍。 什么是有效值?一个变化电压的有效值,是指把它加载到一个确定的阻性负载上,在一个周期内的功,与电压为A的直流量作用在相同的负载上,在等长时间内的功相同,那么该变化电压的有效值就是A。广义理解,一个电池的电压有效值就是1.5V,一个幅度为A的方波,有效值就是A。这时候,又有人问我,什么是方波啊? 以前的一个学生,参与的一个题目,用一个10欧姆电阻把一个待测的1uA左右的电流转变成10uV左右的电压,然后用AD620和多级直流放大进入ADC,却发现输出总有很大的偏移量。于是就买了好些个放大器,挑选,想让偏移量小些。查查资料就知道,AD620A级的输入失调电压典型值为30uV,最大值为125uV,已经远大于被测信号10uV。至少应该知道,此处使用被大家广为推崇的AD620是不靠谱的。 但是,设计者就是不知道这个道理。 昨晚我的学生来聊天,问我,学这些基础有用吗?其实,不用问我,问问歌唱演员就可以了,问他们,吊嗓子重要吗?问问厨师,刀工重要吗? 前些日子,电子工程专辑搞了个大学生竞赛,我没敢泼冷水,比赛搞完了,我这盆冷水得泼出去了。看看比赛结果就知道了,全部都是些花里胡哨的作品,很吸引眼球,很强悍的功能。但是面对这些竞赛的孩子,你就是不能问他们问题,一问就露馅了——底子很薄,但成果很强。就像以“满汉全席”夺得厨师大赛冠军一样,回家后做不好一个炒土豆丝。 我不敢把话说满,至少多数参赛学生,其成就远远高于他们的功底。 所以,我特别希望有一些比赛,就赛那些基础的东西。比如12V电源,谁能做出动态范围最大的单管放大器,或者做一个最准的电子秤,就比这些指标。噪声最小、频带最宽、带内最平坦、失真度最小、温度稳定性最好等等,可以研究的东西很多。 但很遗憾,谁也不会对此感兴趣。就比赛一个放大器,外行看起来一点都不拉风,没劲透顶了。 可是看看身边现状,看看日益堕落的教师和学生,看看好大喜功的媒体,谁能救救我们的基础教育,谁能把孩子们拉回来,静静地在实验室做一些看似枯燥,却蕴含玄机的实验? ADI本次西安训练营,就想迈出这一步。我计划的题目,就是做一个平坦的20kHz音频放大器,越平坦越好。我要教会他们,拿起笔去计算,用仪器去测量,然后学会享受两者一致带来的强烈快感。 这将是幸福的两天。 ” 大学时代的学习,究竟应该将主要精力放在哪些方面呢?或者说投入哪些方面才能为今后的发展做好准备呢?基础知识?还是应用能力?欢迎发表看法。 |
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